Дитина рахує на пальцях. Чи це Так погано і як позбутися цієї звички? Вчитель розповідає

Багато діти, коли вчаться рахувати, рахують на пальцях. І це нормально. Коли дитина тільки починає вчитися рахувати, у нього працює наочно – дієве мислення. Тому вчителі в першому класі використовують лічильний матеріал. А пальці – найбільш наочний і найдоступніший лічильний матеріал.

Поступово дитина сама відмовиться від рахунку на пальцях. В якийсь момент ця наочність дитині буде не потрібна, оскільки він зможе вважати усно.

Буває так, що дитина намагається рахувати без пальців, але робить це довго або помиляється. Мама починає нервувати і каже: “Ну що ти до трьох додати два не можеш? Ось три пальці, ось ще два. Скільки всього? ” І так формується звичка рахувати на пальцях. Або дитині самому складно рахувати без допомоги пальців.

Затягувати рахунок на пальцях не можна. Тому, що дитина, яка постійно використовує пальці, як рахунковий матеріал, не переходить до образного мислення. Тобто скласти чиста без зорового образу він не може.

У чому причини?

Буває, що дитина просто не готовий рахувати усно. Йому потрібно більше часу. Тоді він сам в якийсь момент перестане рахувати на пальцях.

Але буває, що рахунком на пальцях дитина замінює усний рахунок. Адже пальці завжди під рукою немає стимулу вважати усно. Такі діти не запам’ятовують склад чисел в межах 10, неправильно вирішують приклади усно. Навіть ті, відповіді на які діти просто запам’ятовують (2+2 , 5+3 тощо).

В результаті, коли матеріал буде складніше, дитина буде відчувати труднощі з рахунком.

Як відучити дитину рахувати на пальцях?

Для того, щоб допомогти дитині відмовитися від рахунку на пальцях і навчитися рахувати усно, можна використовувати опорні схеми до прикладів.

Наприклад, до 3 додати 2. Записуємо приклад. Під ним малюємо три гуртка. І промальовуємо ще два.

Розглянемо ще один приклад: 7 – 5. Прикладом малюємо 7 трикутників і 5 з них зачеркиваем.

Коли дитина робить опорні схеми, він краще розуміє сенс додавання і віднімання. При цьому рахунковим матеріалом стають фігури, які він малює під схемами. Плюс починає працювати зорово-моторного-слухова пам’ять:

дитина малює схеми, пише приклад, озвучує свої дії, запам’ятовує приклад візуально і на слух.